元宇宙的發展(熱潮下的教育元宇宙，人才培養新解法)

2021 年被稱為「元宇宙元年」。進入 2022 年 ，元宇宙不僅沒有降溫，反而越來越有落地趨勢，資本涌入、巨頭入場，初創公司紛紛崛起，市場賦予元宇宙與其名稱一樣誘人遐想的空間。

近年來，數字經濟的快速發展對數字化人才的數量和質量都提出了更高要求，而元宇宙概念的興起讓這一改變更加深刻。但與需求不匹配的是，我國元宇宙數字化人才短缺且斷層，隨著全行業數字化的快速推進，這一缺口還將進一步擴大。

教育元宇宙的理想應用場景、落地現狀如何？能否加速行業發展？如何培養滿足時代需求的數字化人才？12 月 23 日，多鯨舉辦「三人行」直播論壇，映魅咨詢創始人劉凱、廣納院子彌實驗室執行副主任胡顯剛、多鯨資本創始合伙人姚玉飛齊聚云端，共論元宇宙「風口」下人才培養的虛與實。

「元宇宙」一詞聽來陌生，其實站在技術角度，元宇宙的出現可以簡單理解為過去近十年各類前沿技術相互融合的必然結果。從 AR 、VR 到 MR 、XR ，從智能穿戴設備到虛擬實驗室，從區塊鏈到數字孿生......元宇宙包羅萬象，技術成果遍地開花。

廣納院子彌實驗室執行副主任胡顯剛解釋，簡單來說，我們可以將元宇宙理解為第三代可穿戴式的互聯網，它可以借助眼鏡等智能設備，為用戶形成一個三維立體、虛實結合的全沉浸式空間。相比于傳統互聯網技術，由元宇宙搭建起來的互聯網空間更具視覺效果，能夠更加逼真地模擬出現實世界。

不過，在國外，還有另外一派別解釋。這一派人認為元宇宙主要解決經濟體系建設的問題，用戶基于社區，在經濟激勵刺激下共同搭建起元宇宙空間。

在胡顯剛看來，不同群體對元宇宙的差異化理解，本質上源于對產業革命的「想象集合」。「大家在講元宇宙時，事實上已經承載了個人對下一代互聯網產業革命的想象。至于什么是元宇宙，回到字面意義上解構，應當是一個超現實的虛擬數字空間，里面包含著一個新的世界、一套新的經濟體系。」

元宇宙這樣宏大的概念，延伸到教育里面，會擦出怎樣的火花？

映魅咨詢創始人劉凱給出了他的看法。大體上，元宇宙為教育領域帶來了三種新的「解法」：其一，提供看待世界的全新視角。傳統互聯網技術下，學員作為受傳者，只能被動接受單向的知識灌輸。而在元宇宙交互式虛擬場景中，學員能夠以「數字人」的方式進入，甚至主動創建事物。

其二，數字孿生模擬現實世界。數字孿生技術作為元宇宙的支線之一，能夠輕松模擬現實世界的各種物體，極大賦能了重在實操訓練的職業教育。「例如，學員要學習組裝汽車，學校不可能給每個學員都采購同樣的車型。如果用數字技術將汽車模擬出來，就能解決成本問題和安全問題，教學過程就會便捷很多。」

其三，創新玩法帶動在線課堂。近年來，協同辦公、在線課堂成為主流，重構了時空關系，提升了溝通效率。然而時間一長，虛擬交流難免帶來疲憊感，元宇宙創新玩法的價值便體現出來。「在線課堂里，老師和學生可以用更符合自身個性的數字人形象登錄，這種方式能夠帶動課堂氣氛，也可以提高師生的參與度。」

不難看出，元宇宙技術在工業制造、智慧城市、數字模擬等方向可謂「大展拳腳」，但整體來看似乎更傾向于賦能 B 端。那么在 C 端，元宇宙能否有所動作？

對元宇宙在 C 端的發展，劉凱并不看好。他表示，目前國內還沒有看到面向 C 端的元宇宙項目，類似于羅布羅斯的故事能否在中國講得通，還需要時間檢驗。

教育元宇宙既延續了傳統課堂的優勢，也帶來了無盡的交互空間，讓教育不再局限于視覺和聽覺，而是邁向人機高質量協同的新時代。

據劉凱觀察，國內教育行業已經在三個賽道向前一步，一批有代表性的企業正在快速崛起。

一是職業教育賽道。這也是教育元宇宙應用最廣的「橋頭堡」。「本質上源于職業教育獨特的教學方式。」劉凱進一步解釋：「消防員、建筑、醫生等職位都可能遇到特殊情況，試想在真實場景里，只有零點幾秒的反應時間，更多的是得憑借肌肉記憶或者條件反射，來解決突發問題。

優質的職業教育是需要大量時間進行模擬訓練的，這方面，元宇宙可以起到極大助益。這種助益不僅體現在提供訓練平臺上，更表現在解決經濟成本上。」

尤其在要求特定環境的教學任務中，元宇宙展示的真實交互體驗，更為徹底地突破了教育模式的固有邊界。劉凱舉例，目前國外已有企業將元宇宙技術應用于飛行員培訓，不僅通過虛擬現實模擬出真實的飛行機艙，在機艙中展示高度仿真案例，還能模擬駕駛過程中可能遇到的氣流、氣壓、溫度等各種問題，訓練學員即時反應能力。這在傳統教育環境中都是難以實現，并且伴隨極高危險性的。

但反觀另一個大熱的細分賽道，元宇宙對素質教育似乎「不那么友好」。劉凱指出：「素質教育賽道結合元宇宙的商業模式還不是特別清晰。假如我們要模擬一位芭蕾舞演員的舞蹈，就需要把她制作成數字人，再將數字人復制到不同的場景中去。這不僅在于技術難關難以跨越，產生的成本也是難以承擔的。」

二是教育信息化賽道。除卻直接投入教育場景外，還有這樣一類企業主攻技術產品，重點研發系統平臺工具，為元宇宙融合教育提供成熟的解決方案。這類公司能夠根據教學需求定制課程，起到了很好的輔助作用。

三是企業培訓賽道。「黨建教育是教育元宇宙重要的場景之一，也是許多公司目前在做的拳頭產品。」

胡顯剛同樣看好元宇宙和職業教育的聯合。廣東粵港澳大灣區國家納米科技創新研究院作為中科院國家納米科學中心下屬事業單位，子彌實驗室承擔智能穿戴和元宇宙前沿探索，常年為政府提供元宇宙智庫服務，合作中胡顯剛發現，各地方政府對于建設元宇宙表現得十分熱情，并且支持度仍在呈現上升趨勢。但具體到實踐層面，與當地學校尤其是高職院校「先行先試」，重點開發元宇宙人才培養，更便于形成完整的產學研政閉環，有利于打開穩健的行業發展局面。

元宇宙聯合職業教育，落腳點在哪？胡顯剛分析，一來，培養數字藝術人才，反哺地方發展 。國內高職院校中，「數字藝術」專業天生帶有契合元宇宙的「基因」。他認為，數字藝術人才培養可以著眼于元宇宙內容打造，產出的內容應用于政府開放的部分場景，賦能地方特色產業建設，從而打通產學研政的合作閉環。這樣一來，高職院校培養的人才能夠實實在在地滿足地方需求，自然也更受地方政府重視和歡迎，相對來說前期培養成本也會有所收縮，是「多方共贏」之選。

二來，虛擬實驗室聯合共建。2022 年，教育數字化政策頻繁發布，政策紅利的層層傳導，點燃了學校轉型改造的熱情。今年 9 月，國務院召開會議，推出 1.7 萬億元貼息貸款，支持部分領域設備更新改造。同月，教育部發布《關于教育領域擴大投資工作的有關事項的通知》，明確重點支持高校教學科研條件及儀器設備更新、實驗實訓等資金投入建設。「現在，學校有很大動力，也有充足預算，去投入元宇宙虛擬實驗室等載體的打造。」

三來，激發元宇宙藝術創作。胡顯剛觀察到，今年國內美術院校的畢業生設計展中，有一半以上展出了元宇宙相關作品，這側面印證了元宇宙在藝術創作領域的抬升趨勢，更意味著一兩年后，將有大量元宇宙藝術創作人涌現。這批人才會帶動更多的元宇宙藝術創作，更會激發新一波消費浪潮。

盡管元宇宙的「號角」吹響已久，人才缺口仍是難以破除的發展梗阻。

據元宇宙就業前景報告顯示，僅可搜索到的元宇宙工作室已經有 100 家以上，超過 35 萬的用戶享受著開放元宇宙的體驗。日漸龐大的用戶規模的背后，是每季度 13% 的勞動力短缺，最少產生 5.5 萬的人才缺口，僅目前檢索得知，1000 多個工作崗位虛位以待。

一方面，元宇宙人才缺口集中在技術崗位上。胡顯剛認為，后期國內元宇宙項目可能集中在數字人制作上，而限制該領域的瓶頸就在于人才短缺。「一個有經驗的數字人制作團隊能夠在 2-3 個月內完成一款產品，但終歸產能有限，難以滿足旺盛的市場需求。」

產需不對等的必然結果，使元宇宙數字人才培訓成為一門「大生意」。

子彌實驗室的元宇宙產業學院，就深耕于填補元宇宙的人才缺口。根據胡顯剛介紹，元宇宙產業學院打造了兩大核心課程，一是通識課，二是數字人培訓課。一來，基于《圖說元宇宙》《設計元宇宙》等原創出版物，元宇宙產業學院創建了一系列通識課程，并與廣州白云、從化、黃埔等地的高職院校實現了廣泛合作。「有的院校會將通識課作為新生必修課，有的則作為全校選修課。我們用數字人的方式線上講授，起到元宇宙通識教育普及作用。」

二來，元宇宙產業學院引入了一套全流程數字人課程，創作了自有數字人培訓課。在胡顯剛看來，數字人在政府、企業間需求廣泛，是賽道值得重點關注的爆炸式增長產業，產值預計達到 500-1000 億元。為此，元宇宙產業學院特地自好萊塢工業光魔引入了一套全流程數字人課程，研發了一套超寫實數字人培訓課程，來重點解決學生崗前實訓的問題，受到高職院校的廣泛歡迎。

另一方面，也不能忽視元宇宙在運營人才上的短板。劉凱認為，元宇宙的人才短板并不僅在技術維度，還在于運營層面。為何強調運營？單從數字人講，賽道之所以潛力巨大，與能夠產生的經濟價值密不可分，這就需要相應的運營人才將數字人推廣到其他場景中，與品牌形成聯動，釋放數字人的經濟價值。

「圍繞數字人周邊的經濟價值還沒有被放大，應用場景也非常有限。」民生行業、金融行業等很大一塊市場，仍是數字人未曾深度涉足的空白地。

總的來說，元宇宙的教育之旅剛剛啟程，不論是技術迭代還是內容創生，都需要摸索更加清晰的進化路徑。還應看到，在實現所謂「沉浸式」教育體驗的未來，如何平衡技術與效果，如何讓教育元宇宙達到培養人才的真正目標，也是尚待探討的課題。